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斟詞酌句,選一選。結合語境,選出下列句子中加粗詞語運用準確無誤的一項
A.
我國政府從容面對各種疫情的能力,令世界
刮目相看
。
B.
3G手機有如
雨后春筍
般迅速在通訊傾域掀起波瀾。
C.
眼下,就業壓力越來越大,找份穩定的工作是很多人
魂牽夢縈
的事。
D.
面對偉大祖國60年的輝煌成就,30年的改革巨變,每一個中國人無不為之
長吁短嘆
,倍感驕傲與自豪!
對下面句子運用的修辭方法及其表達作用分析不正確的一項是
A.
江流天地外,山色有無中。(運用對偶和夸張修辭方法,描繪了一幅江流浩淼,山色迷蒙的優美畫面。)
B.
如果生命是樹,尊嚴是根;如果生命是火,尊嚴就是燃燒;如果生命是鷹,尊嚴就是飛翔。(運用排比和比喻的修辭方法,形象而深刻地說明尊嚴高于生命。)
C.
眼前的山,已把夏天的翠裙換成了深秋茶綠色的晚服。(運用擬人和比喻修辭方法,寫出了山色隨著季節的變化而變化。)
D.
一味地追星,一味地模仿,哪里還會有創新的意識?哪里還會有開拓的精神?(運用設問修辭方法,批評“追星族”缺乏創新精神和開拓意識。)
對“句讀之不知,惑之不解,或師焉,或不焉;小學而大遺,吾未見其明也!币痪浣忉屨_的一項是
A.
不理解書本上的字句,有的跟老師學習,這只是小的方面學習;不能解決疑難問題,有的卻不跟老師學習,這是把大的方面放棄了。我沒看出這種人是明白事理的。
B.
不理解書本上的字句,有的不跟老師學習,這是把大的方面放棄了;不能解決疑難問題,有的卻跟老師學習,這只是小的方面學習。我看不出這種人是明白事理的。
C.
不理解書本上的知識,不能解決疑難問題,或者以他為老師,或者不以他為老師,這是小的方面學習,大的方面放棄。我沒能見到他的明白事理。
D.
不理解書本上的字句,不能解決疑難問題,或者學習,或者不學習,大的方面放棄,小的方面學習。我怎能看出他聰明呢?
下列句子沒有語病的是
A.
魯迅的一生寫了很多優秀的作品。
B.
在雪白的墻壁上,有一個清晰的印記。
C.
在漆黑的夜里,我遠遠地看見小李孤單的身影。
D.
在老師的幫助下,我取得了很大的進步。
選出下列句子中沒有歧義的一組。
①大中小學生書包已到貨,欲購從速。
②社會主義法制是社會主義民主的體現和保障。
③王老師是新近轉入我校的,許多學生還不認識。
④他介紹老的炊事員被檢查出有病,受到大家的批評。
⑤這一批教室都沒有鎖。
⑥我要炒肉絲,請把油拿來。
A.
③⑤
B.
②④
C.
③⑥
D.
②⑥
下列句子只使用一種修辭手法的是
A.
柳枝在風中搖來搖去,輕輕地撫摩著行人的臉。
B.
紅的像火,粉的像霞,白的像雪。
C.
“明知山有虎,偏向虎山行”,難道這一點小小的困難就能將我嚇倒嗎?
D.
山河破碎風飄絮,身世浮沉雨打萍。
下列加粗的詞語在句中感情色彩含貶義的一項是
A.
人民解放軍英勇善戰,
銳不可當
。
B.
唉,我現在想想,那時真是太
聰明
了。
C.
讓我們的烈士千載萬世
永垂不朽
吧!
D.
這就是朝鮮戰場上一次最
壯烈
的戰斗。
句中加粗詞語的感情色彩與其他不同的是
A.
如果相互
效尤
,形成風氣,也就會無形中浪費了本來可以節省的國家物質財富。
B.
俱往矣,數
風流人物
,還看今朝。
C.
“這布是華麗的!精致的!無雙的!”每人都
隨聲附和
著。
D.
每當回憶往事的時候,能夠不為虛度年華而悔恨,不因
碌碌無為
而羞恥……
下面句中加粗詞語有貶義色彩的一項是
A.
母親在家里極能
任勞任怨
。
B.
我們以我們的祖國有這樣的英雄而
驕傲
。
C.
問問
精通
時事的人,答道,“那是在學跳舞!
D.
人類的視覺最
發達
。
句中加粗詞語感情色彩發生變化的是
A.
(清國留學生)也有解散辮子,盤得平的,除下帽來,油光可鑒,宛如小姑娘的發髻一般,還要將脖子扭幾扭。實在
標致
極了。
B.
我懷著萬分
崇敬
的心情,瞻仰了這座巍峨、雄偉、莊嚴的紀念碑。
C.
孟子所謂“盡信書不如無書”也就是教我們要有一點懷疑的精神,不要隨便
盲從
或迷信。
D.
聽說,后來玉皇大帝也就怪法海多事,以致
荼毒生靈
,想要拿辦他了。
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